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盛夏科技课改下一站走向何处?我市课改教师谈课改-乌兰察布教育

全部文章 admin 2020-02-09 7 次浏览
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课改下一站走向何处?我市课改教师谈课改-乌兰察布教育


当核心素养时代来临,如何在课堂上实现核心素养的教学转化?当合作成为学习的主要形式之一,如何让学生在合作学习中学得更多素养?简言之,下一步我市课改怎么走?
5月26日,2018全国中小学课堂改革风向标年度论坛在山东省潍坊市坊子区举行,本次会议聚焦“合作学习新样态”,以好课样本引领课堂教学改革。随后,中国教师报乌兰察布区域课改二期高级研修班也在山东省潍坊市开班。我市课改教师近距离聆听了专家名师讲学,实地走访、学习了潍坊市课改经验。以下是本微编辑的一部分研修班老师的学习感言,从中我们不难看出今后课改的风向。
闫鑫:品味课改满汉全席——大格局 大思考 大提升 大促进
2018年5月25日,我们来到山东潍坊进行为期3天半的学习。毫不夸张的说,我们是享受了一场实实在在的课改的满汉全席。第一天是全国中小学课堂改革风向标年度论坛,来自全国各地的教学校长和骨干教师等800余人齐聚一堂,聆听国家教育领域领导专家的报告,也听了实实在在富含课改灵魂和理念的真实的语文课。接下来我们在中国教师报专家的安排下,又相继深入课改优秀学校,观摩了校园文化,倾听了学校校长关于课改路的汇报,以及刘爱君主任和专家的小组建设、体验式的培训与答疑解惑的互动学习等等,我脑洞大开,学的应接不暇。
有站在国家教育发展高度的大格局的前沿性的教育发展的论述;有站在教学研究学术性角度上的大思考;有接地气回归课堂本真的高效课堂展示;有解决课改普遍性问题谜团症结的互动讲座;有体验式学习感受的活动等等,真的可谓是一场课改思想的盛宴,一场课改的满汉全席。
如果我说现在我可以很好的理解课改的理念内涵,盛夏科技学到了所有课改精神,那是不可能的,为期3天的学习,容量足够大,内容足够丰富,我还需要时间去慢慢消化慢慢回味,在此,我只想分享一下我最深的学习体会。
国家督学、教育部关心下一代工作委员会常务副主任傅国亮,在报告中指出,“我们要从关注传授知识改变为关注学生思维的发展,我们关注的不应该再是教会学生什么,而是看学生发展了什么。”那么,如何关注学生发展了什么?以什么样的方式来关注?那就必然要通过改变教师的教学方式来改变学生的学习方式,从而,改变学生的思维方式。而课堂教学改革正是以“自主、合作、探究”这种方式来培养学生独立思维,思维碰撞、相互交流合作展示的能力。而且,新课标也正是倡导这样的学习方式。所以,课堂教学改革势在必行,如果你不改,不认可,那么你将必然在教学路上掉队。有人说,课改模式太死板,不利于学生充分发挥学生主动性,也不利于老师正常教学完成该有的教学任务。我想用刘爱君主任的话来解释这个问题,课改本来就是“死去活来”。课改提供的模式看似是死的,实则不是,这种模式只是给一线教师一个最开始的样板,一个最容易操作执行的方案,它不是唯一,但它必须是起步阶段的规范,但当我们真正理解课改理念,孩子熟悉流程,结合区域特征,自己学科特色,自己学生的学情完全可以内化精简出最适合自己学生发展的学案或者是课堂流程。那样的课堂必定是灵动的课堂。那么试想一下,如果,没有这种开始死板的规范,其实,我们真的无从下手,只能迷茫,多的是增加了排斥心理增加了抱怨,导致学校的假课改出现了,老师说假课堂出现了,孩子的假学习出现了。这也就是为什么我们推行课改很多年,却每所学校课改的程度不同。如今,走在课改前沿的学校都是从死板的模式套用走过来的,现在我们学校的课堂就是灵动的,真实的,有利于学生发展的,也有利于教师成长的。在此感谢中国教师报的“死板模式”。这个模式成就了我们今天的课堂。
任何一种理念的推行,必定有它的科学性。我们要深信不疑,本次学习由不同层次的专家名师从理念上为我们解读了为什么课改的问题,这也正是我一直想解决的问题,推行任何一种理念,必定会遇到种种困难,但是,我们必须要从根儿上解决为什么的问题。只有老师们理解了课改背后的科学理念,只有真正知道为什么杨丽颖,从根本上认可,才愿意全力以赴实践。我没有给大家提供什么实用性的总结性概论,因为我为在吸收内化中。但是,我想说的是,本次培训给了我今后学习做事的一个态度。对于任何一种新事物,不要妄加评论,不要轻言,不要随波逐流,更多的是先要思考,先要学习,站的高度不同看到的风景必定不同,我相信大格局、大思考、如果我们学习思考必定会有大提升大促进!
课改,任重而道远!我们一直在路上。(作者单位:察右后旗明德小学)

李润和:百家争鸣 殊途同归
参加每一次的学习和培训,聆听每一次专家的讲座,我都觉得是一次惬意的享受,是一次观念的打磨和思想的修正。
课改从最初的教学形式的改变发展到今天,已经成为了一种思想、一种观念、一种文化。在这个大的前提之下,各种流派、各种模式的课改殊途同归,指向一个共同的目标--人的发展。我们不能强求所有课改人都囿于一个完全相同的模式之中,异曲同工,百花齐放也是唯物主义哲学物质多样性的具体体现。
各地各学校进行课改的人文环境和物质环境千差万别,他们的教学实践也一定是丰富多彩、形态各异的。在此基础上形成的课改经验也一定是异彩纷呈的。我们对各路课改专家的教育观点和经验要有足够的包容和理解--原来课改也可以是这样。
作为课改人绝不能固步自封、思想僵化,情绪化地排斥不同。要有批判的思想、辩证的思维,理性地看待不同的课改见解。要学会接纳不同,甚至尝试不同。要学会倾听不同的声音,来丰富自己的思想,让自己变得厚重、强大和睿智。正如美国作家菲茨杰拉德所说:检验一流智力的标准是看你能不能在头脑中存在两种相反的想法,还能维持正常的行事能力。
愿每一次思想的碰撞,能让我们课改人变得见多识广、智慧聪颖 ! (作者单位:四子王旗教育局)

郭文义:潍坊学习助我们的课堂走出困境
经过几天的培训学习,让我感触最深的是参加培训的老师、专家,以及《中国教师报》的几位主编们都非常辛苦,处处体现出自身的修为,高贵的人品,因此,我们此次学习收获满满。
一、全国中小学课堂改革风向标论坛。
首先,几位专家从国家层面高屋建瓴的对课堂教学改革进行循序渐进的解读,告诉我们,不要关注教了学生什么,而是关注发展了学生什么,也告诉我们真正的教育是发展学生思维能力,是智慧的训练,课改表象是改变教师的教学方式,但目的是改变学生的学习方式,最终改变学生的思维方式。
其次,台湾、上海特级教师做课,让我们大开眼界,两节课共性放手学生,自主学习,教学效果无法预估的教学效果,放手学生前提是要求老师们专业素养不断提升,每位教师做到心中有课标,手中有教材,眼中有学生,将双基变为四基,训练学生的创新更有保障;
然后的沙龙《合作学习的新样态》,将课堂出现的假合作、肤浅合作、无效合作暴露出来,并且及时为一线教学提供解决措施,犹如口渴的人喝上山泉一样甜美。
最后《年度论坛》将一线课堂改革存在及老师们困惑、学生们无效的学习等问题总结归类,也给出科学的指导思路;
针对《论坛》达成的七点共识和使课堂停滞不前的问题,《中国教师报》又紧锣密鼓安排第二大项学习活动:观摩。
二、专家亲手传授及名校观摩。
专家的讲座从《课堂流程》、《小组文化建设》、《导学案的编制》都是接地气且适用的方法技巧,也从各位专家的讲授中折射出专题报告的含金量,因为背后有专家们的心血在支撑着,并且每处细节都体现出专家反复思考的结晶,因此我们不仅认真听课,而且反复学习,带着自己的思考沉淀。刘爱军专家再次将上述几位专家的内容串联,结合刘专家的思考再次给我们拓展,既有上位的思考,又有低位的入手方法,让老师再次得到提升!
北海学校的两位校长分别对校园课程形态进行解读,告诉我们教师素养提升也是课改时期教师必备条件,也告诉我们学习不仅发生在学生身上,也必须发生在老师身上,课改才能突围,才能成功!
昌乐二中的名校模式那是我们各学校努力的方向,昌乐二中升旗结束后,8000多名师生自由、有序、及时离开操场,告诉我背后有细化的自主管理制度;昌乐二中撤销班主任制,创新推出导师团参与班级管理,让教师真正成为学生成长的人生导师。(作者单位:集宁新世纪学校)

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